Rada Rodziców Informacje        

 

 

Dni Otwarte Szkoły Podstawowej nr 1 w Łukowie

Zapraszamy na Dni Otwarte:

16 maja 2012r. w godzinach 17.00-19.00 klasy IV - V

17 maja 2012r. w godzinach 17.00 - 19.00 klasy VI.

 


W okresie ferii zimowych Szkoła Podstawowa nr 1 w Łukowie planuje następujące formy zajęć dla dzieci:

1. Zimowisko połączone z nauką jazdy na nartach dla 46 uczniów w miejscowości  Murzasichle w terminie 28.01.2012 - 04.02.2012.

2. Zajęcia pod opieką nauczyciela na sztucznym lodowisku przy Szk. Pdst Nr 4 .

    Termin: okres całych ferii w godz. 10 - 12 w zależności od zainteresowania uczniów).

3. Zajęcia sportowo - rekreacyjne w hali sportowej prowadzone wraz z OSiR ( rozgrywki w piłkę nożną, siatkową, koszykową, tenisa stołowego) w terminie 01.02.2012 - 08.02.2012r.    w godz. 10 - 16. 

4. Zajęcia rekreacyjne w świetlicy w budynku przy ul. Stasia i Nel 2 dla dzieci z klas I - III , przez okres całych ferii w godz.


 

Harmonogram prac klasyfikacyjnych I semestr 2011/12

09.01.2012 ( poniedziałek) – samoocena uczniów za zachowanie

18.01.2012 ( środa) – ostatni dzień wystawiania ocen z poszczególnych dziedzin edukacyjnych i ocen za zachowanie

20.01.2012 ( piątek ) – zespół klasyfikacyjny kl. I – III,  godz. 17.00 ( Stasia i Nel)

                                     zespół klasyfikacyjny kl. IV – VI , godz. 17.30

25.01.2012 ( środa ) – plenarne posiedzenie rady pedagogicznej, zatwierdzenie klasyfikacji godz. 17.30

26.01.2012 ( czwartek) – zebrania z rodzicami kl. I godz. 17.30

                                                                            kl. II godz. 16.00

                                                                            kl. III godz. 17.30

27.01.2012 ( piątek) – zebrania z rodzicami kl. IV  godz. 16.00

                                                                      kl. V    godz. 17.30

                                                                       kl.VI   godz. 17.30

 CHOINKA NOWOROCZNA

 23.01.2012 ( poniedziałek ) kl. 0 – III  godz. 16 – 18

24.01.2012 ( wtorek ) kl. IV - VI         godz. 17 - 20

Dzień Otwarty

Zapraszamy rodziców i opiekunów na Dni Otwarte, które będą w naszej szkole:

13 grudnia 2011r. (wtorek) w godzinach 17.00 - 19.00 dla klas IV - V
14 grudnia 2011r. (środa) w godzinach 17.00 - 19.00 dla klas VI

Nauczyciel Nauczany przedmiot Wtorek
numer pracowni
Środa
numer pracowni
Mularczyk Waldemar historia 1 1
Niziołek Ewa historia 3 3
Świderska Bogusława technika 2 -
Siwiec Joanna matematyka 4 4
Szczygielska Sławomira matematyka zw.lekarskie 4
Domańska - Ciołek Maria matematyka - 5
Kuźma Alicja matematyka 11 -
Szymańska Ewa j.polski 10 11
Wawerek Elżbieta j.polski 10 10
Janasz Małgorzata j.polski 14 14
Wrzosek Krystyna j.polski 14 -
Lonty Teresa j.polski 6 6
Kowalczyk Marta j.polski, j.angielski 6 6
Meges Marta j.angielski 7 7
Warowna Wiktoria j.angielski 7 7
Radomyska Lidia j.angielski 12 12
Boreczek Monika j.angielski 12 12
Wysocka Anna j.angielski 22 -
Miazek Jadwiga przyroda 8 8
Szymczyk Jolanta przyroda zw.lekarskie 8
Sikora Barbara przyroda 13 13
Lendzion  Ewa religia 18 18
Rożen Maria religia 18 18
Uszko Sławomir plastyka, informatyka 20 20
Poźniak Anna informatyka - 9
Oskroba Przemysław muzyka 21 21
Nauczyciele wych. fiz. wych.fizyczne pokój przy
hali sportowej
pokój przy
hali sportowej

 


Regulamin konkursu wpłat składek na rzecz Rady Rodziców

Rada Rodziców działająca przy Szkole Podstawowej nr 1 w Łukowie ogłasza konkurs dotyczący wpłat składek.

Konkurs zostanie przeprowadzony na następujących zasadach:

  1. Piętnaście  klas, które dokonają wpłat w procentowo największej ilości uczniów danej klasy otrzyma nagrody pieniężne z przeznaczeniem na własne potrzeby.
  2. Wszystkie piętnaście klas otrzyma nagrodę w wysokości 100 zł
  3. Za kryterium kwalifikujące klasę do nagrody uważa się wpłaty od co najmniej 90 % stanu osobowego uczniów. Brani są pod uwagę uczniowie, którzy dokonali wpłaty za cały rok szkolny tzn. 40.- zł od jednego ucznia, lub 60 zł  za dwoje i więcej dzieci (może być płacone przez jedno dziecko lub proporcjonalnie przez rodzeństwo).Wychowawcy potwierdzają ewentualny fakt wpłaty w kilku klasach.
  4. Ewidencję wpłat prowadzą wychowawcy klas. Po stwierdzeniu wymaganej ilości wpłat informują o tym kierownika gospodarczego, który potwierdza spełnienie kryterium do nagrody.
    Dopuszczalne jest wpłacanie przelewem na numer konta Rady rodziców, potwierdzenie przelewu musi być dostarczone do wychowawcy klasy.
  5. Konkurs trwa od 15.11.2011 r. do 30.04.2012 r.
  6. Wypłata nagród nastąpi w terminie 10 dni roboczych od dnia zakończenia konkursu.

 


Ogłoszenie!

Na podstawie §5 ust.1 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 5 października 2010r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie organizacji roku szkolnego ustalam w roku szkolnym 2011/2012 w Szkole Podstawowej nr 1 w Łukowie dni wolne od zajęć dydaktyczno-wychowawczych:

31 października 2011r. (poniedziałek)

3 kwietnia 2012r. (wtorek)

30 kwietnia 2012r. (poniedziałek)

2 maja 2012r. (środa)

4 maja 2012r. (piatek)

8 czerwca 2012r. (piątek)

W wymienionych dniach w świetlicy szkolnej będą organizowane zajęcia wychowawczo-opiekuńcze dla dzieci, którym rodzice nie są w stanie zapewnić opieki.

Decyzja zyskała pozytywną opinię rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego.

Dyrektor szkoły

 


 

Wyprawka szkolna

 

W ramach programu „Wyprawka szkolna rodziny pozostające w trudnej sytuacji materialnej mogą ubiegać się o zwrot wydatków poniesionych na zakup podręczników na rok szkolny 2011/2012

Taka pomoc przysługuje uczniom rozpoczynającym w roku szkolnym 2011/2012 naukę w klasach: I, II, III.

Proszę zgłosić się do szkoły i złożyć:

1.      Wniosek (druk do pobrania w sekretariacie)

 

2.       Zaświadczenie o wysokości dochodów za poprzedni miesiąc lub zaświadczenie o korzystaniu ze świadczeń pomocy społecznej w formie zasiłku stałego lub okresowego.

  

Przy zakupie podręczników proszę pobrać fakturę na nazwisko rodzica.

 

Termin składania wniosków upływa 1.09.2011r.

 

 


Zapisy do świetlicy szkolnej

Rodzice, którzy chcą zapisać swoje dziecko do świetlicy szkolnej zobowiązani są:

1.Pobrać druk KARTY ZGŁOSZENIA DZIECKA do świetlicy szkolnej.
Rodzice lub opiekunowie mogą to zrobić osobiście w świetlicy szkolnej dn.1.09.2011 w godzinach 9.00- 13.00 lub do 7.09.2011 w godzinach pracy świetlicy.

2.Wypełnić pobraną KARTĘ ZGŁOSZENIA DZIECKA do świetlicy szkolnej.
Karta zawiera podstawowe informacje o dziecku, osobach upoważnionych do odbioru dziecka, miejscu pracy rodziców oraz telefony kontaktowe. Wymagane jest poświadczenie zatrudnienia przez zakłady pracy obojga rodziców lub opiekunów. Informacje te stanowią podstawę przyjęcia dziecka do świetlicy oraz służą zapewnieniu bezpieczeństwa.

3.Złożyć wypełnioną KARTĘ ZGŁOSZENIA DZIECKA do świetlicy szkolnej.
Poprawnie wypełnione Karty Zgłoszenia można składać osobiście w świetlicy szkolnej do 8.09.2011 (czwartek). W pierwszej kolejności do świetlicy przyjęci będą uczniowie, których oboje rodzice (opiekunowie) pracują zawodowo
i nie mogą dzieciom zapewnić opieki ze względu na czas ich pracy.

REGULAMIN ŚWIETLICY dostępny jest w świetlicy szkolnej. Wszyscy rodzice uczniów zapisanych do świetlicy zobowiązani są do zapoznania się
z nim.


Rozpoczęcie roku szkolnego

8.00 Msza św. w kościele Św.Brata Alberta

9.15 Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego dla klas I

10.00 Rozpoczęcie roku szkolnego dla klas II-VI

11.15 Rozpoczęcie roku szkolnego dla uczniów klas "0"

 


 

Oddziaływanie gier komputerowych  na psychikę młodego człowieka.

     Korzystanie z gier komputerowych jest popularne wśród dzieci i młodzieży, gdyż stanowi ono dla nich niezwykłą zabawę pozwalającą na przeżycie emocjonujących przygód. Zjawisko to budzi jednak obawy ze strony psychologów, pedagogów i wychowawców, co spowodowane jest nasyceniem tych gier aktami przemocy i okrucieństwa.

     Badania wykazały, że prawie 80 % gier komputerowych angażuje gracza w akty okrucieństwa. Zadaniem gracza jest niszczenie, zabijanie lub okaleczanie przeciwnika różnymi dostępnymi środkami, np. nożem, piłą, siekierą itp. W grach typu wyścigi gracz porusza się szybkimi samochodami rozjeżdżając niedołężnych staruszków, kobiety i dzieci. Takie zachowanie jest premiowane, za to otrzymuje się punkty i nagrody. Przeżywane przez graczy emocje potęguje muzyka i sugestywne efekty dźwiękowe, które nadają obrazowi więcej realizmu.

    Wcielanie się w sadystycznych morderców w grach komputerowych jest dla dzieci ulubioną zabawą. Ma to negatywny wpływ na ich psychikę. Stają się one agresywne wobec innych osób, nastawiają się na podporządkowanie sobie innych. Doprowadza to do trwałego wzrostu wrogości. Z czasem mają trudności w nawiązywaniu i podtrzymywaniu bliskich relacji emocjonalnych w swojej rodzinie, prezentują wyraźne cechy wyizolowania się z życia rodzinnego.

    Zmiany osobowościowe pod wpływem gier komputerowych mogą mieć charakter trwały. Osoby, które w dzieciństwie zajmowały się grami zawierającymi przemoc, jako ludzie dorośli przejawiają postawy agresywne wobec innych, są obojętni na przemoc w życiu codziennym.

   

    Co powoduje, że gry komputerowe mają tak silny wpływ na psychikę młodego człowieka?   

     Przede wszystkim to, że podczas takiej zabawy użytkownik podlega równoczesnemu oddziaływaniu wielu mechanizmów. Oto kilka z nich:

 1. Aktywne uczestnictwo w grze komputerowej- gracz nie tylko ogląda przemoc, ale i sam jej dokonuje na ekranie komputera poprzez bohatera, którym kieruje. Może też decydować o formie tej przemocy (np. czy będzie to zabicie wroga jednym strzałem, czy też sadystyczne odstrzeliwanie mu kolejnych części ciała)

 2. Odwrażliwienie i znieczulenie na przemoc wskutek wielokrotnego powtarzania aktów agresji – gdy gracz zabija kogoś w ten sam sposób po raz setny, staje się to dla niego obojętne emocjonalnie, bo przyzwyczaił się już do tego.

 3. Kojarzenie zachowań agresywnych z nagrodą- gry są najczęściej tak skonstruowane, że zło, zabicie kogoś, pozwala osiągnąć kolejny etap gry, uzyskać dodatkowe punkty, itp. Przemoc stosowana w grach komputerowych pozwala na osiąganie sukcesów, daje poczucie mocy i zwycięstwa, kojarzona jest więc z nagrodą i przyjemnością. Granica między dobrem a złem ulega rozmyciu.

 Szanowni Rodzice. Kontrolujcie, z jakich gier komputerowych korzystają Wasze dzieci.


 

Warto przeczytać

 


Agresja i przemoc w szkole
(niezbędnik rodzica)

formy przemocy
  bezpośrednie pośrednie
fizyczne bicie, kopanie, plucie, wymuszanie pieniędzy, niszczenie własności, rzucanie kamieniami włączeni innych osób do atakowania ofiar w różny sposób
słowne wyzywanie, przezywanie, wyśmiewanie, ośmieszanie, obrażanie, grożenie namawianie innych do wyzywania, grożenia, wyśmiewania, rozpowszechnianie plotek
niewerbalne grożenie (pięścią) i pokazywanie nieprzyzwoitych gestów chowanie rzeczy, rozmyślne wykluczanie z grupy czy działań (izolowanie)

Przyczyny powstawania zachowań agresywnych i przemocy

  1. Czynnik biologiczny.

  2. Wpływ środowiska rodzinnego:

  1. brak ciepła i zaangażowanie w sprawy dziecka ze strony głównego opiekuna (najczęściej matki)

  2. przyzwalająca i tolerancyjna postawa wobec dziecka, szczególnie wobec jego zachowań agresywnych w stosunku do otoczenia, często połączona z brakiem jasnych norm wobec dopuszczalności agresji..
    Takie wychowanie często nazywane bywa „bezstresowym", chociaż w
    istocie jest dla dziecka bardzo stresujące. Pozwalanie dziecku na agresję, całkowity brak reakcji rodziców lub brak jednoznacznej reakcji w przypadku agresywnych zachowań wobec otoczenia, powodują ich utrwalanie się.

  3. brutalne, agresywne zachowanie rodzica.
    Agresja jest zachowaniem, którego można się nauczyć poprzez obserwację lub bycie obiektem takich zachowań. Dzieci, które są traktowane agresywnie przez swoich rodziców, podobnie zachowują się
    wobec swoich rówieśników (szczególnie tych słabszych), a w życiu dorosłym często wobec swoich dzieci.

3. Wpływ grupy rówieśniczej:

Grupa rówieśnicza jest dla dzieci ważnym obszarem odniesienia.
Następujące zjawiska grupowe mogą wpływać na ukształtowanie się wśród dzieci wzorców agresywnych zachowań:

  1. naśladowanie agresywnych zachowań tych osób, które są ważne i atrakcyjne w grupie (np. starsi koledzy),

  2. zmniejszenie się osobistej odpowiedzialności za agresywne zachowania,, poprzez „rozłożenie" jej pomiędzy więcej osób („wszyscy la robią"),

  3. zmniejszenie kontroli nad swoim agresywnym zachowaniem pod wpływem grupy.

4. Wpływ środowiska szkolnego

Ofiary i sprawcy przemocy

l. Lista wskazówek pomagających rozpoznać ofiary przemocy:

  1. wykonywania poleceń kolegów, często też nosi nieprzyjemne przezwisko,

  2. może szukać swoich rzeczy, które są często chowane, rozrzucane albo też niszczone,

  3. ma wyraźne ślady fizyczne - zadrapania, sińce, także podarte lub zniszczone ubrania,

  4. często płacze lub wygląda na osobę smutną, nieszczęśliwą,

  5. może przejawiać nieoczekiwane zmiany nastroju - od smutku do irytacji lub nagłych wybuchów złości,

  6. jest izolowane, nie zapraszane do wspólnych działań, w czasie podziału na grupy zostaje samo, jako ostatnie wybierane do grupy,

  7. ma problem z głośnym wypowiadaniem się na lekcji,

  8. traci zainteresowanie nauką, pogarszają się jego stopnie,

  9. spóźnia się do szkoły lub zaczyna chodzić do niej i z niej dziwną, okrężną trasą albo zaczyna jej unikać, wagaruje,

  10. przerwy spędza samo lub stara się trzymać w pobliżu nauczyciela,

  11. nie bierze udziału w imprezach i wyjazdach klasowych lub trzyma się podczas nich obok dorosłych,

  12. nie ma kolegów, nikt nie przychodzi do jego domu i ono samo też nikogo nie odwiedza,

  13. skarży się na częste bóle głowy, brzucha, ma kłopoty ze snem, krzyczy lub plącze w nocy,

  14. domaga się od rodziców dodatkowych pieniędzy.

2. Uczniowie stosujący przemoc zazwyczaj są:

  1. starsi, silniejsi lub bardziej sprawni fizycznie od swoich ofiar,

  2. aktywni i energiczni, starają się dominować nad otoczeniem i próbują podporządkować sobie innych,

  3. są impulsywni, łatwo wpadają w gniew, często są napięci lub sfrustrowani,

  4. nie przestrzegają norm i reguł,

  5. często wpadają w „złe towarzystwo", dosyć wcześnie zaczynają pić alkohol, popełniają kradzieże, i wchodzą w konflikt z prawem,

  6. często się buntują, występują przeciw dorosłym, chociaż mogą też bać się silniejszych od siebie,

  7. mają opinię „twardych", nie przejawiają wstydu, poczucia winy i empatii wobec innych,

  8. są raczej pewni i zadowoleni z siebie,

  9. zazwyczaj mają grupę osób, wśród których cieszą się popularnością,

  10. im są starsi, tym bardziej mają negatywny stosunek do szkoły i tym gorsze oceny.

     

List do rodziców

DROGI RODZICU!

Gdy dowiadujesz się, że Twoje dziecko jest prześladowane w szkole, przeżywasz szok i nie wiesz, co z tym faktem zrobić. Jest Ci trudno w to uwierzyć. Wydaje Ci się, że to Twoja wina i czujesz złość. Pamiętaj jednak, że Twoje dziecko przeżywa to samo i to Ty musisz mu pomóc.

Niektóre dzieci ukrywają swój problem. To nie oznacza, że nie mają do Ciebie zaufania - być może nie chcą Cię zmartwić, albo wstydzą się, że nie potrafią sobie same poradzić i wina tkwi w nich samych. Takie dziecko najczęściej nie lubi szkoły. Rano przed wyjściem skarży się na bóle głowy, gardła, brzucha, na gorączkę. Jeśli zauważysz takie objawy u swojego dziecka, zastanów się, czy powodem nie jest prześladowanie w szkole. Jest wiele sygnałów, które świadczą o tym, że Twoje dziecko może być ofiarą przemocy szkolnej. Obserwuj zachowania dziecka i zawsze reaguj, gdy Twoje dziecko:

  1. nie chce wychodzić z domu albo wychodzi bardzo późno lub bardzo wcześnie

  2. wraca ze szkoły później, okrężną drogą

  3. wraca po lekcjach ze zranieniami i siniakami

  4. ma podarte ubranie

  5. znajdujesz zniszczone podręczniki i przybory szkolne

  6. prosi Cię o ponowne kupienie "zgubionych" (zabranych lub ukradzionych) przedmiotów

  7. często "gubi" pieniądze i prosi o drobne na "składkę"

  8. nie chce brać do szkoły drugiego śniadania albo bierze dużo więcej niż zwykle

  9. prosi o "załatwienie" zwolnienia z WF

  10. kłóci się ze swoimi przyjaciółmi

  11. jest ciche, izoluje się

  12. jest agresywne w stosunku do innych domowników, np. rodzeństwa

  13. ma gorsze wyniki w nauce

  14. opuszcza pojedyncze lekcje lub wagaruje

  15. ma problem ze snem lub senne koszmary, plącze w nocy

•   Co robić?

  1. Porozmawiać z dzieckiem tak, aby opowiedziało o wszystkim.

  2. Zgłosić problem do wychowawcy klasy.

•   Szkolna procedura postępowania w przypadku problemu:

  1. Uczeń / rodzic zgłasza problem wychowawcy lub nauczycielowi (nauczyciel, jest zobowiązany zgłosić problem wychowawcy).

  2. W sytuacji nie rozwiązania problemu wychowawca konsultuje się z pedagogiem szkolnym i ustalają wspólny plan działania.

  3. Wychowawca lub pedagog szkolny informuje dyrektora szkoły o problemie i podjętych działaniach.

  4. W sytuacji dalszego nie rozwiązania problemu dyrektor szkoły wspólnie z wychowawcą i pedagogiem szkolnym ustalają dalsze działania.

•   Polecane publikacje
 

Dla rodziców:

  1. „Jak sobie radzić z agresją u dzieci" - poradnik dla rodziców.

  2. „Kiedy dzieci są agresywne" - poradnik dla rodziców i wychowawców.

  3.  „Jak pomóc  zastraszonemu  dziecku"  - poradnik  dla  rodziców i wychowawców.

Dla rodziców i dziecka:

  1. „Świetny ze mnie dzieciak"

  2. „Każdy czasem wpada w .gniew"

  3. „Kiedy pani złość przychodzi z wizytą" - terapeutyczne opowiadania dla impulsywnych dzieci

  4. „Naucz się opanowania i koncentracji" - poradnik dla dzieci z ADHD i ich rodziców.

 

Opracowanie merytoryczne: pedagog szkolny Anna Ciołek
Opracowanie komputerowe: Artur Paszkiewicz

 


Szkolna procedura postępowania w przypadku problemu przemocy
(dotyczy ucznia/rodzica)

  1. Uczeń / rodzic zgłasza problem wychowawcy lub nauczycielowi (n-el jest zobowiązany zgłosić problem wychowawcy).

  2. W sytuacji nie rozwiązania problemu, wychowawca konsultuje się z pedagogiem szkolnym i ustala wspólny plan działania.

  3. Wychowawca lub pedagog informuje dyrektora szkoły o problemie i efektach pojętych działań.

  4. W sytuacji dalszego nie rozwiązania problemu, dyrektor szkoły wspólnie z wychowawcą i pedagogiem szkolnym ustalaj ą kolejne działania.

 


 

Ciekawe artykuły w sieci:


10 rad dla rodziców dotyczących bezpiecznego korzystania z Internetu przez dzieci

Internet może być pozytywnym miejscem komunikowania się pomiędzy dziećmi i nawiązywania pomiędzy nimi wspólnych przyjaźni. Jednakże spotykanie się z nieznajomymi poznanymi przez Internet może okazać się bardzo niebezpieczne.

1. Odkrywajcie Internet razem
Bądźcie pierwszymi, którzy zapoznają dziecko z Internetem. Razem z dziećmi odkrywajcie zasobu Internetu. Spróbujcie znaleźć strony, które mogą zainteresować wasze dzieci.

2. Naucz dziecko podstawowych zasad bezpieczeństwa w Internecie
Kilka wskazówek jak zacząć:
- Jak posługiwać się prywatnymi danymi (imię, nazwisko, adres, telefon, e-mail); - Jak zachowywać się w stosunku do innych osób w Sieci (chat, e-mailing, itp.)

3. Naucz swoje dziecko ostrożności przy podawaniu swoich prywatnych danych
Jest bardzo ważne, żeby dorośli byli świadomi, że wiele stron internetowych dla dzieci wymaga podawania prywatnych danych, ażeby uzyskać dostęp do strony. Ważne jest w tym względzie, aby dziecko podając takie informacje wcześniej zapytało o zgodę swoich rodziców.

4. Rozmawiaj z dziećmi o ewentualnym ryzyku umawiania się na spotkanie z osobami poznanymi przez Internet.
Dorośli powinni zrozumieć, że Internet może być pozytywnym miejscem komunikowania się pomiędzy dziećmi i nawiązywania pomiędzy nimi wspólnych przyjaźni. Jednakże spotykanie się z nieznajomymi poznanymi przez Internet może okazać się bardzo niebezpieczne. Dzieci powinny spotykać się z nieznajomymi wyłącznie w towarzystwie przyjaciół, dorosłych i zawsze po uzyskanej zgodzie rodziców.

5. Naucz dziecko krytycznego podejścia do informacji poznanych w Sieci
Większość dzieci używa Internet w celu poprawienia i rozwinięcia swoich zainteresowań i wiedzy potrzebnej w szkole. Użytkownicy Internetu powinni być świadomi jednak, że nie wszystkie znalezione informacje w Internecie są wiarygodne. Naucz dziecko jak weryfikować informacje i jakie są inne dostępne źródła informacji na ten sam temat.

6. Nie bądź zbyt krytyczny na temat korzystania z Internetu przez twoje dziecko
Dzieci mogą znaleźć się przypadkowo na stronach, które są adresowane do dorosłych. Jeśli nawet celowo dziecko wchodzi na takie strony, należy zdawać sobie sprawę z naturalnej ciekawości występującej u dzieci. Spróbuj użyć takich stron aby pokazać dziecku, że nie są to strony właściwe dla niego i może określ jakieś zasady w tym względzie. Bądź realistyczny w swoim podejściu do używania Internetu przez dzieci.

7. Informuj odpowiednie jednostki o adresach stron internetowych, na których znajdziesz nielegalne treści
Wszyscy musimy wziąć odpowiedzialność za "niewłaściwe" czy "nielegalne" treści w Internecie. Nasze działania w tym względzie pomogą likwidować taką działalność jak pornografia dziecięca przy użyciu stron internetowych, chatów, e-maila itp. W Polsce działa już punkt kontaktowy ds. zwalczania nielegalnych treści w Internecie (Hotline). NIFC Hotline Polska został powołany przez Naukową i Akademicką Sieć Komputerową. Nielegalne treści znalezione w Internecie można zgłaszać do "Hotline’u" całą dobę telefonicznie pod numerem infolinii (0801 615 005), faksem lub poprzez formularz zgłoszeniowy dostępny na stronach www.hotline.org.pl. Każdy ze sposobów przekazywania informacji zapewnia poufność. "Hotline" ściśle współpracuje z Policją, której przekazuje sprawy zakwalifikowane do dalszego prowadzenia, jak również z operatorami telekomunikacyjnymi i dostawcami treści, aby doprowadzić do usunięcia nielegalnej zawartości z sieci.

8. Kodeks dobrego wychowania obowiązuje również w Internecie
Przypominaj dzieciom o zasadach dobrego wychowania. W każdej dziedzinie naszego życia, podobnie więc w Internecie obowiązuje kodeks dobrego wychowania – czyli jak zachowywać się w relacjach z innymi osobami. Obejmuje on bycie miłym, używanie odpowiedniego słownictwa itp. Twoje dzieci powinny również znać te zasady (nie wolno czytać nie swoich e-maili, kopiować zastrzeżonych materiałów, itp.).

9. Zapoznaj się z procesem korzystania przez twoje dziecko z Internetu
Zobacz jak twoje dziecko korzysta z Internetu, jakie strony lubi oglądać i jak zachowuje się w Sieci. Poznaj zasady korzystania z Internetu, wtedy łatwiej będzie tobie podejmować właściwe decyzje odnoszące się do korzystania przez twoje dziecko z Internetu.

10. Pamiętaj, że pozytywne strony Internetu przeważają nad jego negatywnymi stronami
Internet jest doskonałym źródłem edukacyjnym i sposobem miłego spędzania czasu dla dzieci. Pozwól swojemu dziecku w świadomy i bezpieczny sposób w pełni korzystać z jego bogactwa.


Jak chronić dziecko przed internetowym pedofilem?  

Do tego, by chronić dziecko przed działającymi w sieci pedofilami, nie trzeba wcale znać się na komputerach. Kluczem nie jest bowiem komputer ale Twoja rozmowa z dzieckiem.

Rozmowa z dzieckiem nie jest wcale łatwa, zwłaszcza gdy temat jest tak drażliwy. Ale nikt nam nie obiecywał w końcu, iż rola rodzica jest lekka, łatwa i przyjemna. Jeśli do tej pory w Twojej rodzinie rzadko się rozmawiało, czeka Cię dłuższa praca. Uwierz jednak, że jest ona po prostu niezbędna.

Dziecko na ogół sygnalizuje nam, gdy dzieje się coś złego. Niestety my, dorośli, często nie umiemy tego dostrzec, nie potrafimy rozmawiać z dziećmi, nie słuchamy ich, nie dbamy o dobry, oparty na zaufaniu i partnerstwie kontakt. Skutki tego bywają opłakane. Warto więc opanować sztukę rozmowy. Nie zniechęcaj się początkowymi niepowodzeniami. Jak to mówią: "nie od razu Kraków zbudowano". Pamiętaj też, że nie ma dwojga takich samych dzieci. Każde z nich jest inne. Nie da się więc napisać scenariusza rozmowy.Ale to Ty zapewne najlepiej znasz swoje dziecko.

Przede wszystkim nie ustawiaj się na pozycji "kontrolera", czy "cenzora". Takie konfrontacyjne podejście zaowocuje bowiem jedynie tym, że Twoje dziecko zechce ominąć stawiane przez Ciebie rygory. Postaraj się być partnerem i towarzyszem w wirtualnych podróżach. Kto wie? Może i Ciebie wciągnie ten sieciowy świat?

Bardzo prawdopodobne, że wiesz mniej o komputerach i Internecie niż Twoje dziecko. Nie ma w tym nic złego ani wstydliwego. Takie mamy już czasy. Możliwe też, że troszkę obawiasz się komputera. Uwierz, nie tak łatwo go popsuć.

Naprawdę, nie stanie się też nic złego, jeśli przyznasz się dziecku do niewiedzy. Ba! Może to nawet umocnić Twój rodzicielski autorytet. Poproś dziecko, by nauczyło Cię, jak używa się komputera, a potem również Internetu, by pokazało Ci ciekawe miejsca w sieci. Zrobi to chętnie, zadowolone, że może pochwalić Ci się, podzielić się z Tobą swoją wiedzą. Nie nastawiaj się od razu negatywnie do Internetu. Mimo wszystko jest w nim wiele ciekawych, również dla Ciebie, rzeczy.

Stopniowo zacznij rozmawiać z dzieckiem o Internecie, o tym, co robi ono on-line, jakie strony odwiedza, jakich ludzi poznaje. Postaraj się towarzyszyć mu w tych wirtualnych wędrówkach. Uważaj jednak, by nie poczuło się ono przez Ciebie kontrolowane i cenzurowane. Nie o to w tym wszystkim w końcu chodzi.

Nie znaczy to jednak wcale, że nie możesz stawiać dziecku żadnych ograniczeń. Wręcz przeciwnie. Masz do tego pełne prawo, a nawet - obowiązek. Pamiętaj jednak, że takie ograniczenia możesz określić w sposób, który będzie dla dziecka zrozumiały.

Przede wszystkim wytłumacz dziecku, że osoba, z którą rozmawia w sieci ("w necie") w rzeczywistości ("w realu") nie musi być tym, za kogo się podaje. Miły i przystojny 13-letni Piotrek może okazać się niemiłym, odrażającym i niebezpiecznym 50-letnim mężczyzną. Dzieci są z natury ufne i naiwne i często tego właśnie nie rozumieją, choć nieraz same udają onliine kogoś, kim nie są.

Drugie, niezwykle ważne, ograniczenie dotyczy spotkań z osobami poznanymi w sieci. Ustal ze swoim dzieckiem, że nie wolno mu bez Twojej wiedzy spotykać się "w realu" z ludźmi poznanymi online. Jeśli dziecko umawia się z kimś takim, to w miejscu publicznym. W każdej miejscowości jest takie popularne miejsce, w którym ludzie się umawiają. W takim miejscu zawsze dziecko może nie podejść, jeśli coś wyda mu się podejrzane, łatwiej też uciec lub wezwać pomoc. Mało prawdopodobne, by Twoje dziecko chciało Twojego towarzystwa w czasie takiego spotkania. Namów je więc, by zabrało ze soba kolegę lub koleżankę.

Jeżeli uda Ci się nawiązać dobry kontakt z dzieckiem i wspólnie z nim wędrować po sieci albo jeśli dopiero kupujesz komputer, w naturalny sposób ustaw go w domu w miejscu wspólnym. Jeżeli dziecko zamyka się w swoim pokoju, to zaglądanie tam co chwilę będzie nienaturalne i dziecko poczuje się kontrolowane. Gdy komputer stanie w miejscu wspólnym, możesz zawsze mimochodem spojrzeć na ekran monitora.

Rozmawiaj z rodzicami kolegów i koleżanek swojego dziecka. Dzieci często czują opór przed opowiadaniem o swoich problemach dorosłym, dzielą się jednak nimi z rówieśnikami, ci zaś opowiadają to swoim rodzicom. W ten sposób rodzice kolegi czy koleżanki Twojej pociechy mogą niechcący dowiedzieć się czegoś o Twoim dziecku, a Ty - o ich. Poza tym ustalenie podobnych zasad korzystania z sieci pozwoli Wam uniknąc narzekań w stylu: "a rodzice Marcina to mu pozwalają na to, a ty mi nie".

Koniecznie konsekwentnie ucz i przyzwyczajaj swoje dziecko do tego, że może przyjść do Ciebie z każdym problemem i liczyć na Twoją pomoc. Zaprocentuje to, jeśli wydarzy się coś złego. Jeśli Twoje dziecko nie będzie miało takiego nawyku, po prostu nie dowiesz się lub dowiesz się za późno, gdy będzie działa mu się krzywda. Przekonuj je, by mówiło Ci, gdy ktoś lub coś je zawstydzi w sieci lub sprawi, że poczuje się skrępowane, zażenowane, czy zagrożone.

Kiedy dziecko przyjdzie do Ciebie i powie, że coś złego się stało, nie obwiniaj go i nie krytykuj. Pokaż, że doceniasz to, iż przyszło z tym do Ciebie. Właśnie w tym momencie zdawać będziesz swój rodzicielski egzamin. Pochwal je za to. Podkreśl, że nie jest ono winne temu, co się stało. Nie rozczulaj się, nie próbuj usprawiedliwiać osoby, która skrzywdziła dziecko, nie bagatelizuj. Dziecko przyszło do Ciebie, okazując Ci zaufanie i oczekując pomocy. Nie możesz sprawić mu zawodu. Nie reaguj na to histerią, zakazem korzystania z internetu czy komputera. Nie zmuszaj dziecka do wielokrotnego opowiadania o tym, co się wydarzyło. Było to dla niego z pewnością trudne i bolesne doświadczenie, ciągłe powracanie do niego tylko pogłębi cierpienie dziecka.

Jeśli czegoś nie wiesz, coś budzi Twoje wątpliwości, korzystaj z pomocy specjalistów. Być może w Twoim otoczeniu jest ktoś, kto się zna na komputerach. Nie wstydź się poprosić o radę psychologa czy pedagoga. Zadzwoń lub napisz do nas.

Jeśli zostało popełnione przestępstwo, zgłoś je policji. Pamiętaj, że policjant ma obowiązek przyjąć od Ciebie zgłoszenie przestępstwa. Równocześnie możesz powiadomić o tym nas, a my pomożemy Ci w kontaktach z policją. Możesz też szukać pomocy w Fundacji Dzieci Niczyje (www.fdn.pl), która zajmuje się m.in. pomocą w sytuacji, gdy dziecko musi uczestniczyć w postępowaniu karnym.

cytat z Kidprotect.pl.


  

DYSLEKSJA  ROZWOJOWA CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU

 

    Dysleksja  rozwojowa  to termin określający zespół  specyficznych trudności  w uczeniu się czytania i pisania  .W Polsce  stosuje się  następującą terminologię :

·          Dysleksja rozwojowa – nazwa całego zespołu specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu .Trudności w czytaniu  i pisaniu objęte tą nazwą mogą występować u dziecka w trzech formach  - w postaci izolowanej np. tylko trudności z nauczeniem się poprawnej pisowni , lub jako zespół dwóch bądź nawet trzech form tych zaburzeń :

·          dysgrafia – trudności w opanowaniu pożądanego poziomu graficznego pisma

·          dysleksja – specyficzne trudności w nauce czytania , którym często towarzyszą trudności w pisaniu

·          dysortografia – specyficzne trudności z opanowaniem poprawnej pisowni ( nie tylko błędy ortograficzne.

 

             Trudności w czytaniu i pisaniu tylko w niektórych wypadkach są przejawem dysleksji rozwojowej.

    Trudności w czytaniu i pisaniu mają różne przyczyny ,a ich uświadomienie jest podstawą udzielenia skutecznej pomocy .Trudności te występują w wypadkach upośledzenia rozwoju umysłowego i  w wówczas pojawiają się one na tle ogólnych trudności w uczeniu się niemal wszystkich przedmiotów. Uczniowie z takimi problemami wymagają specjalnych metod nauczania i specjalnego programu edukacyjnego.

Podobnie dzieci z inteligencją niższą niż przeciętna mają trudności w nauce , w tym również w czytaniu i pisaniu. Potrzebują one zawężenia zakresu materiału i obniżenia wymagań.

   Trudności w czytaniu i pisaniu mogą występować też u dzieci z powodu wad zmysłu wzroku i słuchu. W tym wypadku dostosowanie się do zaleceń okulisty lub laryngologa i foniatry może zlikwidować problem.

   Trudności mają również dzieci zaniedbane środowiskowo , które nie widzą w domu rodziców czytających książki, którym nie czyta się systematycznie i nie rozwija zainteresowania książką , które nie ćwiczą codziennie czytania , poczynając od klasy zerowej aż do uzyskania pełnej biegłości technicznej i pełnego rozumienia czytanego tekstu , a więc do momentu , kiedy czynność czytania się zautomatyzuje. We wszystkich wymienionych wypadkach mamy do czynienia z trudnościami w czytaniu i pisaniu, ale nie z dysleksją rozwojową.

     Stwierdzenie dysleksji rozwojowej wymaga wielospecjalistycznej diagnozy. Badanie diagnostyczne prowadzi się w poradniach psychologiczno – pedagogicznych , gdzie rodzice mogą się udać bez skierowania. Po badaniu , rodzice otrzymują pisemną opinię , która powinna  być przekazana szkole.

     Otrzymanie opinii stwierdzającej dysleksję nie jest ostatnim , ale pierwszym krokiem na drodze do pokonania trudności.

Zdiagnozowanie dysleksji oznacza konieczność podjęcia konkretnych działań , które umożliwią dziecku osiągnięcie sukcesów na miarę jego rzeczywistych możliwości. Mając dużo zrozumienia dla niepowodzeń szkolnych swojego dziecka ,rodzice powinni konsekwentnie wymagać od niego podejmowania pracy nad trudnościami i ich pokonywania. W przeciwnym razie trudności te będą się pogłębiały , a w konsekwencji znacznie ograniczą jego zdolność odnoszenia sukcesów w dalszej edukacji i dorosłym życiu .Opinia z poradni psychologiczno – pedagogicznej , w której stwierdza się dysleksję rozwojową ,umożliwia jedynie wyrównanie szans uczniom z dysleksją . Jeśli chcemy naprawdę pomóc naszemu dziecku , jest na to tylko jeden skuteczny sposób – systematyczna praca.

    Przepisy dotyczące potrzeb uczniów dyslektycznych w Polsce zostały zawarte w rozporządzeniach Ministra Edukacji Narodowej .Gwarantują one prawo do :

·          wczesnej diagnozy

·          wczesnej, specjalistycznej interwencji

·          dostosowania wymagań szkolnych i sposobu oceniania do możliwości ucznia

·          zwolnienia z nauki drugiego języka obcego w wypadku uczniów ze stwierdzoną głęboką dysleksją

·          wyrównania szans podczas egzaminów  ( także sprawdzianu po szkole podstawowej , egzaminu gimnazjalnego i matury )

       Zadaniem  rodzica jest odpowiednio zorganizować pracę dziecka w domu.

Warunkiem skutecznego oddziaływania na dziecko jest systematyczna praca w szkole i w domu. Aby przyniosła ona pożądany efekt , warto zapoznać się jej podstawowymi zasadami :

---  wykonywanie zadań zawsze w tym samym miejscu (najlepiej przy własnym biurku ) i najlepiej w tym samym czasie , bo to wspomaga gotowość dziecka do uczenia się

--- pamięć pracuje sprawniej , gdy dziecko jest zrelaksowane, a zatem ważny jest odpoczynek przed przystąpieniem do ćwiczeń

--- miejsce do pracy powinno być sprzątnięte , bez  zbędnych przedmiotów przykuwających wzrok dziecka i rozpraszających jego uwagę

---  po jednej stronie biurka zaleca się ustawić zieloną roślinę , na którą dziecko będzie mogło skierować zmęczony czytaniem wzrok

--  trzeba zadbać o ciszę – wyłączyć telewizor , sprzęt grający

--  mózg wymaga „rozgrzewki'' czyli ćwiczeń wstępnych . Najlepsze są ćwiczenia , które mają formę zabawy

--  podczas ćwiczeń czytania nie powinno się przybierać zbyt wygodnej pozycji , bo to rozleniwia i nie sprzyja aktywności umysłowej

--  należy wyposażyć się w odpowiednie pomoce do ćwiczeń

--  zalecaną formą wspierającą pracę i relaks dziecka są zajęcia ruchowe                                                               

  Opracowała Anna Ciołek – pedagog  szkolny
na podstawie broszury : „Jestem rodzicem dziecka z dysleksją”


Dysleksja a nadpobudliwość psychoruchowa z zaburzeniami uwagi

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD- Attention Deficyt/ Hiperactivity Disorder) i specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksja rozwojowa) to najczęściej diagnozowane zaburzenia rozwojowe wśród dzieci w wieku szkolnym.

 Na podstawie danych dotyczących częstości występowania tych zaburzeń szacuje się, że ponad 10 % uczniów dotkniętych jest przynajmniej jednym z nich. Badacze zwracają uwagę, że dysleksja rozwojowa i zespół nadpobudliwości psychoruchowej współwystępują tak często, iż nie może to być jedynie efekt przypadku. Okazuje się, że 25- 40 % osób z ADHD ma również symptomy dysleksji, a 15- 40 % osób z dysleksją rozwojową przejawia zachowania charakterystyczne dla ADHD. Rodzice powinni mieć świadomość tej zależności, by zapewnić dziecku odpowiednią pomoc.

Co to znaczy mieć ADHD?

Wszystkie dzieci pragną poznawać świat, uczyć się nowych rzeczy, bawić z rówieśnikami, widzieć uznanie i miłość w oczach dorosłych. Czasami zdarza się, że niektórym dzieciom jest trudniej to osiągnąć. Dlaczego? Aby łatwiej to zrozumieć, spróbuję posłużyć się opowiastką. Wyobraźmy sobie, że każde dziecko nosi niewidzialny plecak. Ma go zawsze: kiedy idzie do szkoły, pisze klasówkę, bawi się z kolegami, śpi. Do tego plecaka los wkłada kamienie, dlatego niektórym dzieciom trudniej jest radzić sobie z codziennymi obowiązkami i przyjemnościami. Takim kamieniem może być choroba (np. astma) lub rozwód rodziców. Takim kamieniem jest też zespół nadpobudliwości psychoruchowej: nadmierna aktywność ruchowa, kłopoty z impulsywnością i zaburzenia koncentracji uwagi to olbrzymi bagaż, który każdego dnia niesie w plecaku dziecko nadpobudliwe.

Nadpobudliwość psychoruchowa z  zaburzeniami uwagi (ADHD)

By móc rozpoznać ADHD, konieczne jest stwierdzenie objawów:

Czy ADHD jest chorobą? Dlaczego często mówi się o zespole nadpobudliwości psychoruchowej jako zaburzeniu rozwojowym? Jeśli u mojego dziecka lekarz lub psychiatra rozpoznają ADHD, to czy jest ono normalne? Takie pytania często pojawiają się w czasie rozmów z rodzicami. ADHD można sprowadzić do odmiennej pracy mózgu. Takiej. Która uniemożliwia dziecku skuteczne kontrolowanie uwagi, ruchów i emocji.

Uważa się obecnie, że zespół nadpobudliwości psychoruchowej jest zbiorem cech dziecka, które ujawniają się już przed siódmym rokiem życia. U osoby z rozpoznaniem ADHD obserwujemy pewien wzór zachowania. Dzieci z ADHD są zawsze lub prawie zawsze nieuważne, impulsywne i nadruchliwe. W zależności od wymagań i tolerancji otoczenia powyższe objawy mniej lub bardziej przeszkadzają i utrudniają życie dziecku, a także otaczającym je dorosłym oraz jego rówieśnikom.

Dekalog rodzica nadpobudliwego dziecka

  1. Zaakceptuj objawy nadpobudliwości u dziecka, a czasem może i u siebie.
  2. Trudne sytuacje, jakie się zdarzają, zazwyczaj nie są winą ani Twojego dziecka, ani Twoją.
  3. Rodzice są jednością, prezentują jednakowy system zasad i konsekwencji. Decyzja jednego z rodziców jest wspierana przez drugiego.
  4. Rodzic jest adwokatem swojego nadpobudliwego dziecka- nie prokuratorem. Broni go na zewnątrz w sytuacjach społecznych, w szkole.
  5. Chroń siebie. Ważne, abyś stawiał sobie realne wymagania, był dostępny dla dziecka, ale nie zapominał o czasie i przyjemnościach dla siebie.
  6. Zapomnij o perfekcji. Dom rzadko będzie nieskazitelny i idealny, dlatego nie warto się tym martwić.
  7. Naucz się upraszczać na wielu różnych poziomach. Komunikaty kierowane do dziecka muszą być proste i jasne. Bezpiecznie jest zrezygnować ze szczegółów.
  8. Kiedy potrzeba, daj wsparcie i pomoc dziecku, w sposób adekwatny do jego potrzeb, nie nazbyt opiekuńczy ani nazbyt szorstki. Pozwól dziecku wykonać coś samodzielnie, choć sam zrobiłbyś to dużo szybciej.
  9. W trudnych chwilach szukaj wsparcia u osób, które Cię wysłuchają (w rodzinie, wśród znajomych, u rodziców dzieci z ADHD czy w Internecie).
  10. Nie narzekaj, zawsze szukaj dobrych stron sytuacji, dostrzegaj zalety i pozytywne zachowania dziecka oraz swoje sukcesy.

 Opracowała:
mgr Aneta Wysokińska
psycholog szkolny


GOTOWOŚĆ SZKOLNA

 

        Dojrzałość szkolna  to gotowość dziecka do rozpoczęcia systematycznej nauki ,to gotowość do wejścia w nowe obowiązki i nowe środowisko . Tym pojęciem określa się dojrzałość w sferze :

·          fizycznej

·          umysłowej

·          społecznej

·          emocjonalnej

 Przedstawione poniżej pytania pozwolą rodzicom na diagnozę gotowości szkolnej dziecka

/ należy odpowiadać rzetelnie i notować pytania ,na które odpowiadamy twierdząco lub przecząco /

  1.Czy dziecko zna :

·          swoje imię i nazwisko

·          adres zamieszkania

·          imiona rodziców

·          nazwę zawodu rodziców /jeśli pracują/

·          nazwy zwierząt domowych

·          nazwę pór roku ,dni tygodnia

 2.Czy potrafi:

·          powiedzieć , jak brzmi pierwsza i ostatnia głoska w prostych słowach : np. woda ,rower , lody

·          wymówić prawidłowo wszystkie wyrazy /nie ma wady wymowy /

·          powtórzyć dłuższe słowa np. hipopotam , kaloryfer

 3.Czy rozpoznaje przewidziane programem litery alfabetu

 4.Czy pod koniec zerówki umie przeczytać prosty nowy tekst np. /To jest dom . Ola ma psa ./

 5.Czy rysując posługuje się zawsze tą samą ręką / prawą lub lewą /?

 6.Czy prawidłowo trzyma ołówek /chwyt pęsetkowy- między palcem wskazującym i kciukiem, lekko oparty na palcu środkowym /

 7.Czy widząc wzór potrafi go odwzorować , umie narysować znaki podobne do liter

 8.Czy jest w stanie narysować rysunek człowieka zaznaczając głowę , tułów, ręce, palce i inne szczegóły

9.Czy umie narysować rysunek , na którym coś się dzieje np./Chłopiec bawi się piłką /

 10.Czy koloruje obrazki , nie wychodzi poza ich kontur

 11.Czy dobrze zapamiętuje wierszyki i piosenki

 12.Czy potrafi skakać na jednej nodze, rzucać i łapać piłkę

 13.Czy umie ubrać się bez pomocy dorosłego, wiązać sznurowadła , zapiąć guziki

 14.Czy sprawnie posługuje się nożycami ,tnie po linii prostej, falistej, łamanej

 15.Czy umie opowiedzieć , co wydarzyło się w domu lub przedszkolu posługując się prawidłowo zbudowanymi zdaniami ?

 16.Czy potrafi określić , których elementów jest więcej ,a których mniej ?

 17.Czy rozpoznaje cyfry od 1 – 10 i potrafi na konkretach ,np. patyczkach wykonać proste działania, np.5 + 2 = ,  9 – 2 = , wstawić odpowiedni znak matematyczny < , > ,= np. 8  7   9  4

 18.Czy umie powstrzymać się od głosu , gdy pytanie jest skierowane do innego dziecka ?

 19.Czy rozumie i wykonuje polecenia skierowane do całej grupy ?

 20.Czy umie pracować w grupie dzieci wykonując wspólne zadanie  np. budowanie z klocków ?

 21.Czy potrafi bez rozpaczy rozstać się z rodzicami lub babcią czy nianią ?

 22.Czy potrafi zwrócić się do dorosłego z prośbą lub pytaniem ?

 23.Czy jest w stanie skoncentrować się na wykonywanym zadaniu przez 20 – 30 minut ?

 24.Czy umie nazywać swoje emocje np. co go cieszy , złości , czego się boi ?    

 Jeżeli pod koniec zerówki /połowa maja/ rodzic odpowie na wszystkie pytania twierdząco, można wnioskować , że dziecko osiągnęło dojrzałość szkolną .

Jeżeli jednak na któreś z pytań odpowiemy przecząco warto porozmawiać z nauczycielką uczącą dziecko w celu pogłębienia wiedzy na temat funkcjonowania dziecka i ewentualnej pracy z dzieckiem . Czasami wystarczy kilka tygodni aby wyrównać braki . Rodzic , który niepokoi się o dojrzałość szkolną dziecka powinien zasięgnąć porady pedagoga  lub psychologa szkolnego lub zgłosić się do poradni psychologiczno – pedagogicznej . 

 Warto skorzystać z pomocy po to , aby czas , który pozostał do rozpoczęcia nauki w klasie pierwszej , wykorzystać na lepsze przygotowanie dziecka do szkoły . Dzięki temu dziecku umożliwi się lepszy start a zarazem zaoszczędzi niepotrzebnych stresów.

 

Opracowała : pedagog szkolny
Anna  Dmowska – Ciołek  


 

Postawy rodzicielskie i ich wpływ na kształtowanie osobowości dziecka

            Najważniejszymi osobami w życiu każdego człowieka są pierwsi opiekunowie – najczęściej rodzice.

Sposób, w jaki rodzice opiekują się dzieckiem wpływa na tworzenie się jego osobowości. Odbywa się to na drodze świadomych i nieświadomych oddziaływań wychowawczych rodziców. Postawy rodzicielskie wywołują styl wychowania w rodzinie, wpływają na kształtowanie więzi uczuciowej między jej członkami, od której zależy w znacznej mierze ogólna atmosfera życia rodzinnego. Dla prawidłowego rozwoju dzieciom nie wystarcza to, by miały dom, rodziców, wyżywienie czy ubranie, muszą mieć także poczucie bezpieczeństwa i oparcia. Na rezultaty wychowania w rodzinie duży wpływ wywiera osobowość rodziców. Niebagatelne znaczenie ma wiedza rodziców o sobie samych, prawidłowa ocena swoich zachowań, słabych i mocnych stron, a także chęć doskonalenia własnej osobowości. Duży wpływ na wychowanie dzieci mają postawy rodzicielskie. Podzielić je można na prawidłowe postawy rodzicielskie (pozytywne) oraz nieprawidłowe postawy rodzicielskie (negatywne).

Prawidłowe postawy rodzicielskie charakteryzują się „wysoką miłością” do dziecka, pozwalają na swobodny kontakt z nim, na nastawienie się na jego rzeczywiste potrzeby, na traktowanie go jako odrębnej jednostki. Rodzice okazują uczucia dziecku, nie wstydzą się swoich uczuć. Ciepło i bezpieczeństwo stanowią dla dziecka oparcie.

Pozytywną postawą rodzicielską jest akceptacja dziecka. Jest ona podstawowym warunkiem prawidłowych stosunków w rodzinie. Akceptacja dziecka to zrozumienie jego indywidualnych potrzeb, akceptowania go takim, jakim jest ze wszystkimi jego zaletami i wadami. Rodzice akceptując dziecko dają mu poczucie bezpieczeństwa i zadowolenia z własnego istnienia. Kochają swoje dziecko z jego możliwościami, zdolnościami i trudnościami, dziecko o tym wie i to czuje.

Akceptacja dziecka przez rodziców sprzyja kształtowaniu się zdolności nawiązywania trwałej więzi emocjonalnej do zdolności wyrażania uczuć, stąd dziecko może być przyjacielskie w stosunku do innych osób.

Inną pozytywną postawą rodzicielską jest – współdziałania z dzieckiem. Formy tego współdziałania są różne w zależności od wieku dziecka i jego możliwości. W tej postawie wyraża się gotowość rodziców do uczestniczenia w życiu dziecka bez naruszania swej woli. Dziecko powinno być świadome tego, że zawsze może liczyć na pomoc swoich rodziców, że są oni gotowi poświęcić mu swój czas. Współdziałanie to wspieranie dziecka w trudnych sytuacjach życiowych, współuczestnictwo w nawiązywaniu problemów i w codziennych czynnościach domowych, dzięki temu dziecko nabierze wiary we własne siły. Rodzice ze swoimi dziećmi powinni wymieniać poglądy, okazywać zainteresowanie ich działalnością, wspierać je w dążeniu do celu. Dzięki temu dziecko staje się ufne wobec rodziców, zwraca się do nich o radę i pomoc.

Dawanie dziecku „wzajemnej swobody” to kolejna prawidłowa postawa rodzicielska. Rodzice reprezentujący tę postawę nie ograniczają dziecku kontaktów spoza środowiska rodzinnego lub dyskretnie je nadzorują. Stwarzają mu warunki sprzyjające rozwojowi samodzielności i odpowiedzialności za własne postępowanie przygotowując dziecko do stopniowego osiągania dojrzałości.

Następną pozytywną postawą rodzicielską jest uznanie praw dziecka. Istotną cechą tej postawy jest dopuszczenie dziecka do współdziałania w życiu rodziny. Dziecko wraz z rodzicami i innymi członkami rodziny dyskutuje nad rozmaitymi sprawami rodzinnymi, wypowiada swoje zdanie i przyczynia się do podjęcia określonej decyzji. Rodzice są gotowi do podawania wyjaśnień i uzasadnień pokonywanych wymagań dziecku a ono wie, czego oczekują od niego rodzice. Jest ono traktowane jako odrębna, samodzielna jednostka mająca swoje potrzeby i zainteresowania.

Prawidłowe postawy rodzicielskie sprzyjają kształtowaniu się u dzieci zdolności do nawiązywania trwałych więzi emocjonalnych, zdolności do wyrażania uczuć. Dzieci akceptowane czują się bezpieczne, są otwarte w stosunku do ludzi i świata, znają swoje możliwości i ograniczenia. Dominują w nich emocje pozytywne.

Dzięki współdziałaniu z rodzicami dziecko staje się zdolne do współdziałania z innymi. Czuje się odpowiedzialne, obowiązkowe, umie pokonywać trudności. Mając poczucie samodzielności i swobody zdobywa własne doświadczenie, rozumie różne sytuacje życiowe i potrafi się w nich zachować, ma poczucie odpowiedzialności za własne działania.

Drugą grupę postaw rodzicielskich stanowią postawy nieprawidłowe (negatywne). Postawy te charakteryzują się różnego typu zaburzeniami w kontaktach uczuciowych rodzice-dziecko, nieprawidłowe są również zachowania rodziców w stosunku do dziecka. Nie jest ono traktowane jako odrębna jednostka ludzka. Nieprawidłowe postawy rodzicielskie to nadmierny dystans uczuciowy lub nadmierna koncentracja na dziecku. Konsekwencją nadmiernego dystansu bywa najczęściej agresywny kontakt z dzieckiem lub unikanie kontaktu. W wyniku zaś nadmiernej koncentracji na dziecku pojawia się tendencja do uporczywego korygowania większości jego zachowań.

Wśród postaw rodzicielskich nieprawidłowych wyróżniamy postawę unikającą. Charakteryzuje ją obojętność uczuciowa rodziców w stosunku do dziecka, ich dystans wobec niego. Nie znają swojego dziecka, unikają i ograniczają z nim kontakt. Występuje tu ubogi stosunek emocjonalny między rodzicami a dzieckiem. Przebywanie z dzieckiem nie sprawia rodzicom przyjemności. Brak uczuć maskowany jest niekiedy przez nadmierną dbałość o wygląd zewnętrzny lub przez obdarowywanie dziecka prezentami lub pieniędzmi. Przy obojętności emocjonalnej dziecku daje się nadmierną swobodę. Rodzice nie znają potrzeb, możliwości i zainteresowań dziecka. Dziecko czuje się pozostawione samo sobie, nie ma oparcia w domu rodzinnym. Jego cechą charakterystyczną jest brak wytrwałości, postawa rezygnacji, częsta zmiana planów.

Może wystąpić podatność na wykolejenie (alkoholizm, przestępczość). Skutkiem tego typu postaw rodzicielskich jest często brak dojrzałości społecznej i moralnej.

Następną nieprawidłową postawą rodzicielską jest postawa odrzucająca. Rodzice nie ukazują dziecku uczuć pozytywnych a nawet demonstrują negatywne. Dziecko odrzucone, to przede wszystkim dziecko niechciane, które urodziło się w momencie niedogodnym dla rodziców. Czynnikami, które sprzyjają kształtowaniu się tej postawy mogą być niedojrzałość emocjonalna lub trudna sytuacja materialna.

Kolejną negatywną postawą rodzicielską jest postawa odtrącająca. Głównym jej wyznacznikiem jest niechęć do dziecka. Rodzice nie lubią go, dziecko odczuwane jest jako ciężar. W stosunku do dziecka demonstrowane są uczucia negatywne, dezaprobata, krytyka. Rodzice nie wnikają w motywy postępowania dziecka, kierują dzieckiem głównie przez kary, żądania i zastraszanie. Dość często okazywana jest brutalność w stosunku do dziecka. Postawy odtrącające sprzyjają kształtowaniu się w dziecku postaw aspołecznych lub antyspołecznych, wywołują zachowania agresywne, nieposłuszeństwa, kłamstwa, które sprzyjają przestępczości. Tego typu postawy rodzicielskie powodują u dzieci brak zainteresowań intelektualnych. U niektórych dzieci występuje lęk, zahamowanie, poczucie bezradności, silne reakcje nerwicowe. Wszystkie dzieci wychowywane przez rodziców demonstrujących postawy odtrącające mają zaburzenia osobowości.

Do nieprawidłowych postaw rodzicielskich zalicza się również postawę nadmiernie chroniącą. Charakteryzuje ona rodziców, którzy bezkrytycznie odnoszą się do swojego dziecka. Samo dziecko uważane jest za wzór doskonałości, nieustannie podkreśla się szczególne jego walory i możliwości. Charakteryzuje je brak krytycyzmu w stosunku do dziecka lub też nadmierny lęk o dziecko. Często występuje tu nadmierna uległość w stosunku do niego. Traktowane jest jako istota bezradna, wymagająca częstej opieki i pomocy. Ograniczane są wszelkie próby samodzielności dziecka. Zaniżone są wymagania w stosunku do niego, a także spełniane są wszystkie jego zachcianki. Postawy nadmiernie chroniące mogą powodować u dziecka brak dojrzałości społecznej i emocjonalnej, nadmierną zależność od rodziców, bierność i brak inicjatywy. Nie kształtuje się poczucie odpowiedzialności i obowiązkowości. Często występuje też brak krytycyzmu w stosunku do siebie.

Negatywną postawą rodzicielską jest też postawa nadmiernie wymagająca. Cechuje ona tych rodziców, którzy mają wysokie aspiracje w stosunku do dziecka, chcą je ukształtować według idealnego wzorca, nie licząc się z jego realnymi zdolnościami i możliwościami. Z góry zakładają dostosowanie się dziecka do stawianych wymagań. Dziecko jest ciągle kontrolowane i oceniane, korygowane. Ogranicza się jego samodzielność i aktywność przez wytykanie błędów i niedociągnięć. Tego typu postawy idą zwykle w parze z nadmiernym karaniem. Dziecko nie może wyrażać własnego zdania, opinii, nie może o niczym decydować, nie szanuje się jego indywidualności. Ciąży nad nim autorytet rodziców, a zwłaszcza ojca. Wychowane w taki sposób dzieci charakteryzują się brakiem wiary we własne siły, niepewnością, lękiem – mają zaniżony obraz własnej osoby i negatywny obraz świata. Typowymi mechanizmami obranymi są regresja i ucieczka.

Jedną z cech dzieci wychowywanych przez rodziców nadmiernie wymagających jest sztywność zachowań i brak tolerancji.

U dzieci tych mogą powstawać trudności szkolne czy też trudności z przystosowaniem społecznym.

W wychowawczej rzeczywistości rzadko spotyka się „czyste” postawy rodzicielskie. Elementy tych postaw są zwykle pomieszane ze sobą, a zdarza się też, że pewne postawy przekształcają się w inne. Bardzo często skutki swych błędów wychowawczych rodzice przypisują dzieciom lub instytucjom wychowawczym nie zdając sobie sprawy z własnego postępowania w stosunku do dziecka. Sprawę komplikuje fakt, że bardzo rzadko obydwoje z rodziców prezentują w stosunku do dziecka zbliżone postawy. Zazwyczaj jedno z rodziców ma inną postawę niż drugie, np. zbyt opiekuńcza matka i nadmiernie wymagający ojciec. W takim przypadku dziecko jest zupełnie zdezorientowane, jeżeli chodzi o system wymagań i oczekiwań w stosunku do niego.

Kształtowanie osobowości dziecka zależy w wielkim stopniu od postaw rodziców i wychowawców w stosunku do niego. Postawy właściwe sprzyjają rozwojowi prawidłowej osobowości, postawy niewłaściwe utrudniają jej prawidłowy rozwój, powodując zaburzenia kształtującej się osobowości, zaburzają obraz własnej osoby i obraz świata, powodując powstanie niewłaściwych postaw w stosunku do ludzi, zaburzają sferę emocjonalną. Siła wpływu rodziców na dziecko jest bardzo duża. Ważne, aby wpływ ten był pozytywny, a nie negatywny.

Jeżeli chcemy uczyć szacunku, to szanujmy. Jeżeli nie chcemy, żeby dziecko było agresywne, to nie bądźmy agresywni. Relacje, jakie dziecko tworzy z rodzicem stają się motywacją jego przyszłych zachowań w stosunku do innych.

Referat opracowała:
Aneta Wysokińska
psycholog szkolny

 


   


STRONA GŁÓWNA | O SZKOLE | GALERIA | DOKUMENTY | OSIĄGNIĘCIA | KSZTAŁCENIE ZINTEGROWANE | SPORT | SAMORZĄD UCZNIOWSKI | AKTUALNOŚCI | DLA NAUCZYCIELI | DLA UCZNIÓW | DLA RODZICÓW | PRZETARGI | ARCHIWUM | KONTAKT